Laboratorium jest wydziałowych laboratorium open i zapewnia długotrwałe produkcji modelu zwierzęcego (przewlekła niewydolność serca, niedokrwienie mięśnia sercowego-reperfuzji, miażdżycy, zwłóknienie wątroby, Stłuszczenie wątroby, wątroby depresji, przewlekła niewydolność nerek, endotoxemia, Raka jelita grubego, imaging, komórek raka wątroby w vitro, in vivo raka jelita grubego, izolacji i kultury, badań przesiewowych dla wyrażenie stabilnej linii komórkowych, ELISA, patologiczne sekcje i barwienia, immunohistochemia, klonowanie genów i subcloning, ekspresji białka i oczyszczania, fluorescencji ilościowego PCR (RT-PCR), Western-blotting białek (białka membranowe, phosphoproteins), izolacji i identyfikacji chiński ziołowy monomerów, in vivo, obrazowanie guzów i molekularna biologia biologicznych i komórki Wsparcie techniczne i usługi techniczne i akceptacji zleciliśmy badania na eksperymentalne tematy i kolejno zakończone badania naukowe z Guangzhou University medycyny chińskiej, Jinan University i kilka szpitali.
Kierownik laboratorium: profesor Lu Zhiping jest dean, naczelnego lekarza i doktorskich z szkoły z tradycyjnej medycyny chińskiej, Południowej Uniwersytetu Medycznego. Profesor medycyny w krajowych kluczową dyscyplinę zintegrowany tradycyjnej medycyny chińskiej i zachodniej, dyrektor Akademii chiński tradycyjnej medycyny chińskiej, dyrektor zarządzający stowarzyszenia chiński chiński i medycyny zachodniej, zastępca dyrektora Narodowego Komitetu podstawowe teorii tradycyjnej medycyny chińskiej, zastępca dyrektora National Association of podstawowej teorii, zintegrowane chińskich i zachodnich medycyny, Chiny członka Komitetu Wykonawczego Stowarzyszenie lekarzy medycyny chińskiej i zachodniej, członek wyższej TCM edukacji Komitet sterujący Ministerstwo Edukacji, wiceprezes Towarzystwa Guangdong medycyny chińskiej, dyrektor zarządzający stowarzyszenia Guangdong chińskich i Zachodniej medycyny i informatyki Komitetu Stowarzyszenia prowincji Guangdong chorób wątroby. Dla "Dziennika z zintegrowanym i zachodniej medycyny chińskiej", "Medycyny chińskiej" i "Journal of i zachodniej medycyny chińskiej" magazyn Komitetu redakcyjnego. National Natural Science Foundation i krajowych żywności i zdrowia produktów oceny Expert.Taking uprawy zdolność innowacji jako punkt wyjścia, będziemy przeprowadzać hierarchiczne nauczanie eksperymentalne. W układ treści nauczania doświadczalnych, możemy powinny nie tylko kultywowanie świadomości studentów praktycznych i innowacyjne, ale również odzwierciedlać poziom wiedzy uczniów i indywidualne różnice. Treści nauczania eksperymentalne można podzielić na trzy podstawowe eksperymentów, kompleksowe badania i eksperymenty z eksperymentalnych. Na poziomie połączenie szkolenia uczniów teorii i praktyki, podstawowe umiejętności praktyczne, badania naukowe i innowacja zdolność jest traktowana jako punkt początkowy i miejsce docelowe nauczanie eksperymentalne, a stary model za pomocą eksperymentalnego nauczania oparte na wiedzy teoretycznej, jak pojęcia jest wyeliminowane.
Podstawowe doświadczenie jest eksperyment weryfikacji, aby sprawdzić zasady, metody, algorytmy i aplikacje w teoretycznych. Celem jest do opanowania umiejętności doświadczalnych i pogłębić znajomość podstawowej wiedzy dowiedziałem się w klasie. Poprzez eksperymenty studentów można ocenić ich poziom zrozumienia i opanowania wiedzy etapowej. Takie eksperymenty często zapewnić celów doświadczalnych, wymagania, warunkach doświadczalnych, eksperymentalne zasady, procedury doświadczalnej, eksperymentalne metody i wyniki doświadczalne. Gdy studenci robią eksperymenty, one postępuj zgodnie z instrukcjami eksperymentalne instrukcje, a następnie sprawdź wyniki doświadczalne. Poprawność.
Wszechstronne doświadczenie opiera się na opanowanie podstawowej wiedzy, kompleksowej wiedzy na temat szkoleń związanych i eksperymenty z pewien stopień trudności i złożoności. Celem jest, aby odzwierciedlać wewnętrzny związek między punktami wiedzy i stanowi rozszerzenie podstawowych doświadczeń. Oceny możliwości kompleksowej wiedzy uczniów, a także zdolność do analizy problemów i rozwiązywania problemów tego typu eksperyment często zapewnia eksperymentalne cele, wymagania, doświadczalnych środowiska i eksperymentalnych zasady. Uczniowie dać eksperymentalne kroki i wyniki doświadczalne.
Projekt eksperymentu jest kompleksowej wiedzy na temat kursu, Klasa kursów lub kierunku przedmiotu, posiada kompleksową i rozwoju, używany do oceny uczniów poziom kompleksowych aplikacji i możliwości rozwoju, ale także pozwala uczniowie czują się przydatne. Naucz się korzystać. Takie eksperymenty często zapewniają tylko celów badawczych i doświadczalnych wymagań. Inni są zakończone przez samych uczniów. "Ośmiu nieśmiertelnych przecina morzu" i każdy pokazuje nadprzyrodzonej mocy.
W chwili obecnej eksperymentalnych programów nauczania w wielu kolegiach i uniwersytetach mniej lub bardziej ustawiono trzy poziomy zawartości doświadczalnych. Na powierzchni wykazały, że istnieją poziomy nauczania, ale w rzeczywistości naprawdę nie wdrożona. Przyczyny tego są następujące: ustawienie treści eksperymentu jest irracjonalne, różnica między kompleksowe eksperyment i projekt testu nie jest oczywiste, trudności eksperymentu nie spełnia wymagań kursu i professional stopień nauczyciela jest istotne; z drugiej strony podstawy teoretyczne ucznia nie jest stałe, i jest trudne do naprawdę zakończyć eksperyment kompleksowe i zaprojektować eksperyment. W rezultacie kompleksowe doświadczalnych i projektowania eksperymentów zostały zmniejszone do podstawowy eksperymenty. W związku z tym działy funkcjonalne nauczanie eksperymentalne są wymagane, aby Sprawdź linki nauczania, uważnie przejrzeć program nauczania nauki eksperymentalne, sprawdzić harmonogram nauczanie eksperymentalne i organizować i zarządzać procedury doświadczalnej. Zachęcić i pomóc uczniom wykonać kompleksowe i projektowania eksperymentów, dzięki czemu uczniowie mogą doświadczyć ich eksperymentalne wyniki.
Laboratoriów uniwersyteckich są istotne wsparcie dla studentów szkolenia i badań naukowych. Ciągłe dodatek liczba uniwersytetów i liczba studentów na uniwersytetach w ostatnich latach, zasoby laboratoriów uniwersyteckich stały się coraz bardziej otwarte, a numer i mobilność osób, wprowadzanie laboratoria wzrosły, a granice eksperymentalne budynki stały się bardziej restrykcyjne. Bezpieczeństwa pracy w laboratorium stoi w obliczu coraz więcej problemów. Bezpieczeństwo laboratorium staje się coraz bardziej widoczne. Jak poprawić bezpieczeństwo laboratorium jest pilny problem, który każdej uczelni trzeba rozwiązać.
1 znaczenie przeprowadzenia szkolenia w zakresie bezpieczeństwa
1.1 brak wykształcenia umiejętności bezpieczeństwa jest główną przyczyną poważnych wypadków i ofiar. W ostatnich latach laboratorium bezpieczeństwa wypadki miały miejsce od czasu do czasu, które przyniosły straty Świetne właściwości i wiele ofiar do kolegiów i uniwersytetów. Trudno znaleźć: laboratorium bezpieczeństwa wypadków mają problemy budowy sprzętu, ale również oprogramowanie budowlane powodów, wyróżniony w system zabezpieczeń nie jest doskonały, słabe bezpieczeństwo świadomości, brak zabezpieczeń technologii, do czynienia z awaryjnego środki i inne aspekty. Po szczegółowej analizie bezpieczeństwa poważnych incydentów, które spowodował znaczne straty i ofiary w ludziach, wszyscy poczujemy się smutne, aby znaleźć, że jeśli wypadek ma miejsce na początku każdego zdarzenia, jeśli to odpowiednie podejście, ratowanie odpowiednie środki i personelu escape metody, szkody spowodowane przez wypadek może być zmniejszona w bardzo niewielkim stopniu. W związku z tym w laboratorium zarządzania bezpieczeństwem, bezpieczeństwa umiejętności kształcenia i szkolenia powinny być umieszczone w bardziej widocznym miejscu.
1.2 bezpiecznej produkcji umiejętności definicji bezpieczeństwa produkcji umiejętności odnoszą się do zdolności i umiejętności ludzi, aby bezpiecznie zakończyć swoją pracę domową. Posiada umiejętności pracy, umiejętności do wzorca bezpieczeństwo eksploatacji urządzenia udogodnienia i umiejętności do prawidłowe obchodzenie się w sytuacjach awaryjnych [1].
1.3 konieczności bezpieczeństwa umiejętności Edukacja szkolenia umiejętności bezpieczeństwa jest szkolenia dla osób pracujących w praktyce bezpiecznej praktyki. Bezpieczeństwo laboratoriów wymaga nie tylko wiedzy na temat bezpieczeństwa, ale również możliwości praktyki bezpieczeństwa. Kształcenie w zakresie wiedzy bezpieczeństwa rozwiązuje tylko problem "w razie potrzeby", podczas gdy umiejętności edukacji koncentruje się na usunięcie, "powinien" tak, aby osiągnąć to, co zazwyczaj mówimy "nauczyć się łowić". Ten rodzaj edukacji "zdolność" można uniknąć i zmniejszenie występowania wypadków laboratorium i znacznie zmniejszyć utratę właściwości i personelu, spowodowane przez wypadki.
1.4 nauczycieli i uczniów kształcenie umiejętności w zakresie bezpieczeństwa są głównymi uczestnikami laboratorium Uniwersytetu. Laboratorium nauczycieli są głównym menedżerów i uczestników laboratorium bezpieczeństwa pracy. Ich kwalifikacji, ich wiedzy, bezpieczeństwa i ochrony środowiska oraz ich nacisk na bezpieczeństwo pracy, bezpośrednio lub pośrednio wpływają na poziom laboratorium zarządzania bezpieczeństwem.