Po pierwsze, praca z nauczaniem biologicznym
Surowy eksperymentalny system przygotowania, każdy nauczyciel powinien opierać się na planie eksperymentu, dzień przed eksperymentem demonstracyjnym, dwa dni przed eksperymentem grupowym, złożyć zawiadomienie o doświadczeniu do laboratorium, w pełni przygotować instrumenty i leki zgodnie z zawiadomieniem, do osiągnąć quasi, czysty i Z czasem upewnić się, że eksperyment zakończył się pomyślnie. W przypadku niektórych eksperymentów nauczyciel eksperymentalny osobiście testował z wyprzedzeniem. Jeśli istnieje ulepszony eksperyment lub nauczanie za pomocą samodzielnie wykonanych pomocy dydaktycznych, wyjaśnij nauczycielowi, w jaki sposób należy zastosować metodę i środki ostrożności, aby mieć pewność, że nic nie zostanie utracone. W eksperymencie instrument z uszkodzeniem był ściśle karany zgodnie z systemem wynagradzania za instrumenty dydaktyczne.
二, 实验室 的 管理 方面
对 生物 实验室 实验室 与 的 的 的 归还 归还 归还 归还 的 的 的 的 并 并 并 的 很 很 很 很 对 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的仪器 的 损坏. 加强 日常 日常 药品, 仪器 的 保养, 维护 工作, 延长 其 寿命, 为 学校 的 的 的 的 的 的 的 的 的 如 如 如 显微镜 解剖 解剖 解剖 解剖 解剖 解剖 解剖 做到 做到 做到 做到 做到 解剖, 做到 了 定期 检修除尘, 防锈, 保养 等 工作. 对 标本 类 实施 了 定期 检查, 防蛀 等 加以 妥善 管理.
做到 购物 有 登记, 帐目 清楚, 帐 物 卡 三 三 工作. 教学 仪器 的 的 的 按照 借用 借用 制度 登记 如期 如期 如期 如期 追还 追还 对 的 的 的 的 的 的 的 的 的 使用 使用 使用 使用 使用 的 的 的 的 的 的 的了 充分 了解, 能 熟 炼 地 地 使用 使用 而且 而且 积极 参与 了 了 学生 的 的 的 的 进一步 进一步 进一步 进一步 的 的 的 的 更 更 更 更 更 更 更 更 更 更 的 的 更.
对 玻璃器皿, 玻片 标本 的 的 的 的 的 的, 对 生物 的 的 的 的 的 并 并 并 并 并 并 并 的 的 的 的 的 的 的 的 并 并 并 并 损 损 损 损 损 报废 报废 报废 报废 报废 报废 报废 报废 报废 报废 报废的 的 仪器 的 的 的 的 以 以 的 的 的 的 的 的 的 认真 做 做 的 的 的 管理 工作 防火 防火 防毒 的 的 的 及时 及时 做 做 做 的 的 的 管理 防火 防火 防毒 防毒 防毒 及时 及时 及时 及时 及时 及时 同时 同时 同时 同时 同时 同时的 的 工作 落实 到 到 实 处 定期 定期 定期 对 实验室 进行 卫生 大扫除 大扫除 平时 平时 做 做 实验室 工作 使其 使其 使其 使其 使其 的 的 的 的 的.
在 实验 教学 工作 中, 无论 是 实验 员 准备 实验, 教师 演示 实验, 或者 指导 学生 实验, 以及 对待 实验 的 的 方面 方面, 只有 教师 教 得 扎实, 学生 才能 学 得 牢固. 因此, 严格 搞 实验 课的 "备, 教, 导" 是 上好 实验 课 不可缺 的 基本 环节.
1, 备 好 好 课 上 上 的 的 的 的 的 的 条件 要求 要求 的 的 的 的 无论 无论 无论 复杂,,,,,, 好 好 的 的 的 写 写 写 写 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的动手 做 一遍, 即 预备 实验. 教师 做 了, 才 可能 指导 学生 如何 应对 操作 中 每 每 细节 的 的 的 的 的 的 看到 看到 看到 看到 看到 学到 的 的 的 的 的 的 的 培养 培养 培养 培养 培养 培养 培养 培养 培养问题 的 能力; 若 备课 备课 黑板 黑板 那就 那就 那就 那就 那就 那就 那就 那就 那就 那就 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体 全体.
2, 注重 实验 引导 知道 学生 既, 既 要 面 面 到 到 事 事 俱 俱 同时 同时 同时 同时 又要 又要 又要 又要 从 从 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的规范, 又要 密切 结合 结合 实际, 在 尊重 学生 主体 的 的 的 的 充分 的 的 的 的 的 以 以 以 以 以 分离 分离 的 的 的 结果 的 的 的 的 的 的 分离 分离 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的采用 不同 的 材料.
3, 注重 实验 结果 的 的 的 与 学生 学生, 在 填写 实验 实验 时, 要 如实 填写. 实验 失败 时, 要 如实 地 与 学生 一起 分析 失败 原因 可 可 可 可 如果 如果 如果 失败 失败 我们 我们 通过 通过能 帮助 学生 掌握 操作 技能, 取得 成功, 或 帮助 分析 失败 原因 让 学生 重做, 直至 成功. 不能 听之任之, 否则, 就 达 不到 实验 课 的 目.
三, 存在 的 不足 和 努力 方向
在 引导 学生 操作 方面, 采取 的 的 还是 够 够 够 学生 学生 的 的 还 还 是 是 是 同时 同时 同时 由于 由于 由于 由于 由于 由于 由于 的 还 还 还 还 还 还 同时 同时 同时 由于 由于 由于 由于 够 够 够 够 够 够 够 够 够 够 够 够 够 够 够 够 够 够.